当前的新冠肺炎（NCP）已经扩散为一场全球性的瘟疫，疫情形势倒逼传统的教育，教学场景、内容、方式、工具都发生改变。面对突如其来的“线上自主学习”、“线上班级管理”，如何在疫情防控期间切实地开展班级管理工作？要有哪些作为？
本学期开学以来，武汉中学学生工作处、各年级组织全体班主任老师开展基于网络学习背景下班级管理的系列研讨和实践活动，为线上教学的顺利开展和学生的健康成长保驾护航。
我们选择了数篇优秀班主任的工作经验进行分享，让我们一起来看看武汉中学的班主任们是如何用智慧和真情来进行网络背景下的班级管理工作的吧！高二（3）班的法晓琳老师是一位经验丰富的老班主任，被学生尊称为“法老“，今天我们就来看看这位“法老“是如何法力无边，培养学生自律能力的吧！
2020年冬天，一场猝不及防的瘟疫，让我们与学生的寒假小别，变成了延续50多天的网上相聚。网络教学不仅在教学手段上带来了难题，也对班主任工作提出了新的挑战。网络教学师生在屏幕的两端，要想作好班级管理，于今最有效、于后最有利的，莫过于通过学生的自律这个途径了。
那么，究竟应该怎样才能够化危机为契机，审时度势培养提升学生的自律能力呢？我在高二（3）班日常管理中，做了以下的探索，与大家分享。
自律从自我意识的觉醒开始。唤醒学生的自我意识，我做了两点。
露脸的本意是为了确保学生已经洗漱完毕，做好了上课准备。为了避免学生对露脸这一方式的反感，我特意将地点选在了我家的阳台。每天介绍我家阳台上的花花朵朵，或以此为话题和学生聊聊天，让同学们相互打招呼。
随着时间推移，慢慢看到着装整齐、精神抖擞的学生越来越多了。从开始的磨磨蹭蹭，到现在的习惯成自然。从“他律”到“自律”，为自律的养成提供了一支拐杖。
网络学习使很多家长与孩子相处焦头烂额。究其原因还是对学生行为解读有问题。如果能够客观对待，不溺宠不粗暴，遵循“永远使别人感觉重要”原则，使学生在明晰责任的前提下，感到被尊重、被理解，避免激发学生出于心里保护而产生的抵抗情绪，就会好办很多。
我班陈弈至同学在校学习上课期间注意力难以集中。老师们想了很多的办法，始终效果不明显。但网络教学却为他的成长提供了契机。网课之初，在参与听课过程中我意外发现陈弈至似乎很乐于“发声”，还主动帮老师邀请未加入人员。对此，我在上课前、班会、家长会多次点名表扬，对不足的地方“友善”地批评。让他高高兴兴地接受。
现在，每天未完成作业的名单里再也不见他的名字，网课互动面板中见到最多的就是他的回答。
责任与目标是自律的内驱力，自律成功所产生的成就感是坚持自律的源动力。
每周一次的班会课是学生提高自律认识、强化目标与责任、开展自律反思、实现自律引领的最佳窗口和有效时机。
当今学生生活无忧无虑，在呵护下成长。疫情为学生提升责任感提供了很好的机会。武汉作为疫情中心，一方有难八方支援，涌现了许多的感人事迹。
我班的每次班会都会由学生精选出让他们感动的视频或文字分享，强化同学们的民族自豪感，树立远大的目标，并使之成为自律的内动力。
我班的班规在班干部组织下，由全体同学共同制定，通过班会课公布。规则的作用在于其刚性，随意突破规则，意味着规则失效，于人于己都没有好处，让学生参与规则的制定，让学生树立规则面前人人平等的意识并自觉遵循。
自律能力的形成是一个过程， 需要学生个体的反思觉醒，需要通过个体自主调整改进，不可操之过急。在班会设置上需要充分尊重学生的自主调适权，从主题到过程，充分满足学生被尊重需要。
积极参与校园自愿者服务，倡导学生自主管理，在做事中成长，在做事中反思，在做事中形成习惯，也在做事中形成对周围事物的价值取向。
遵循我校尊重学生成长的传统，网络教学我们年级也开展了相应的自愿者服务。
为学生提供自我管理平台，以此为载体提高学生自律能力。
我班志愿者联盟由韩吉哲、吴耀简、陈思敏、邓雅轩、余步夷、李明哲六位同学组成。
他们为了配合老师，做了一系列的准备工作，在老师指导下，设计了工作流程并组建了工作群。自从志愿者加入班级管理以来，班级管理更为有效，从家长反馈来看，作为自愿者的学生学习更为主动，表现在时间上的自我管理能力明显提升。从中可以感到参与、体验、反思感悟是成长的最有效路径，自律力在自我管理实践中不断得到锻炼提高。
责任与目标是自律的内驱力，自律成功所产生的成就感是坚持自律的源动力。
每周一次的班会课是学生提高自律认识、强化目标与责任、开展自律反思、实现自律引领的最佳窗口和有效时机。
我班在班长的主持下，在班委的参与下进行了分组管理。组长选举产生并由班委确认。依赖学生干部的管理，一方面锻炼他们的能力，另一方面让学生唱主角，教育者同时也是被教育者。以避免学生产生被教育的逆反心理，达到预期效果。
归属感是凝聚力的核心。营造归属感、寻找班级的与众不同成为了工作的方向。我班有一个很好的抓手就是全员参与，每人一天的“班级日记”。我们在钉钉上建立了“班级日记”。这个沿用多届学生，连网络学习也不例外的情感传递让全班同学融为一体。通过班级日记，让同学之间有了合理、合适的交流方式和场所，让郁闷可以宣泄、不惑可以吐露、感恩可以表达，对个人和班级的关系认识更为明确，通过对班规的接受和内化，增强了规则意识，使自律成为自发行为。
网上授课阶段，体育组老师为学生准备了很好的课间操视频资料，但学生参与度并不高。为此，我们年级采取了每天公布两操参与情况的考勤名单，同时通报家长。并与体育成绩考评挂钩，作为评定学生表现的依据， 促使每个学生自觉进行自我教育，自我管理，增强自律能力。
苏霍姆林斯基曾指出：“若只有学校而没有家庭或只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。” 在自律能力培养过程中，家庭、学校不能作为独立的途径存在， 应该紧密联系，加强沟通。而这一点，在网络学习中尤为重要。
凡事预则立，不预则废。对于高中生而言，自律能力的不足常常在时间管理上显现出来。为此，我要求学生在每个周末、寒暑假及网络学习阶段制定学习计划，并上传与同学共享。在具体实施过程中，指导学生要考虑计划的可操作性，关注不定因素，，正确地划分事件的重要性和紧急性。避免无法完成而平添焦虑。
计划的制定与落实过程中需要家长监督与配合。每天家长需对学生计划完成情况进行确认与评价。教师指导、家长参与、学生实施的可行性计划，有效地提高了学生的时间管理能力，提升了学生的自我成就感，增强了自律的信心。
3月2日，我们年级召开了学生、家长、老师共同参与的网络家长会，向华驹家长和詹哲俊家长分享了与孩子共同成长的感悟，黄书馨同学分享了学习计划的订制及修正技巧，余步夷同学给大家分享了让她感动的一封信。
通过共同参与家长会，促进了家长和孩子相互理解，为进一步提高孩子的自律，构建了良好的基础。
任何成长都需要时间的磨砺，自律的养成尤为如此。期待同学们通过这段难忘的人生经历，对人生、对自己有更好的认识和规划，具有更强的自律能力！
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